15 августа был опубликован рейтинг лучших вузов мира Academic Ranking of World Universities (ARWU). Больше всего в нем американских вузов — 270 из 1000. На втором месте Китай — 154 университета. Российских — 11.
Среди российских вузов лидером стал МГУ, занимающий 87-ю позицию. Из оставшихся десяти семь участвуют в "Проекте 5–100", цель которого — повысить конкурентоспособность российских вузов на мировом рынке образования, привлекая иностранных специалистов и студентов, меняя кадровый состав и осваивая опыт ведущих мировых университетов.
Чему можно научиться у вузов Северной Европы, почему "странности" идут американскому образованию на благо и что помогло Китаю создать мощнейшую образовательную систему всего за 25 лет?
Принцип партнерства
Североевропейские — скандинавские, финские и исландские — университеты дают много поводов для подражания: у них высокий инновационный потенциал, они сверхорганизованы и эгалитарны. США смотрят на них с особым вниманием, ведь высшее образование мирового класса здесь бесплатно. Для страны со средним студенческим долгом $38,390 это болезненно желанный и недостижимый идеал. Студенческие союзы также являются важной частью национального политического ландшафта. Так, студенческий союз университета Хельсинки нередко оказывает большее влияние на научно-образовательную политику, чем Конференция (эквивалент союза) ректоров, — хотя бы потому, что выпускники, получившие неформальную управленческую подготовку в рамках студенческого самоуправления, часто становятся крупными политическими игроками. Через союз прошли Каарло Стольберг, первый президент Финляндии, и Урхо Кекконен, управлявший страной на протяжении 25 лет во второй половине XX века. В разное время союз выступал за улучшение системы студенческого здравоохранения и против введения платы за обучение для иностранных студентов; у него есть целая программа развития Хельсинки как студенческого города.
КНР. "Конструкция дисциплин"
Если взять советскую систему высшего образования и добавить напряженную конкуренцию за каждое место, мы получим то, с чего начинал свои реформы Китай. 25 лет эпохи перемен, эскалация амбиций и огромные финансовые вливания привели к ожидаемым результатам: красивые кривые роста в рейтингах, возврат интеллекта, быстро формирующийся статус научной сверхдержавы. Китай изначально сделал ставку на развитие научных дисциплин — то, что в официальных документах КНР обозначается красивой инженерной фразой "конструкция дисциплин".
С конца 1980-х начали открываться и усиленно финансироваться новые магистерские и PhD программы. С середины 1990-х был запущен процесс подключения к мировой науке и одновременно приоритизации дисциплин под национальные интересы. При этом в пакет 12 приоритетных областей вошло восемь социальных и гуманитарных — Китай не повторяет ошибку СССР и Японии со сверхспециализацией на естественнонаучных и технических областях. В рамках масштабной программы "Тысяча талантов" в КНР были привлечены действительно тысячи ученых с китайским происхождением, но зарубежной исследовательской подготовкой. Инициатива превосходства Проект World Class 2.0 ("Двойной первый класс") поддерживает стратегии 42 вузов и еще 95 университетов, в которых есть дисциплины мирового класса. Вузы, разобранные на отраслевые в 1950-е, объединяются и пересобирают себя в полноценные многопрофильные университеты. Университет Цинхуа с 1980-х добавил в свою структуру более десятка крупных направлений, от медицины до государственного управления. Это и отражение конфуцианской традиции целостного знания, и ответ на мировой тренд.
Узкая специализация неадекватна требованиям современного образовательного и исследовательского процесса, предполагающего решение комплексных проблем. Объединения и "достройка" университетов происходят и в России, но отраслевая структура высшего образования сохраняется. Сегодня это не больше чем инерция.
США. Желание странного
Лицо американского высшего образования для наблюдателя извне — это Лига плюща: Гарвард, Йель, возможно, Принстон, или, на худой конец, Браун, потому что туда поступают герои любимых сериалов. Но университетский ландшафт США намного интереснее и вариативнее.
Здесь нет министерства образования, а система оценки качества децентрализованная и гибкая. Это создало среду, располагающую к экспериментам. Стэнфорд и Университет Виргинии начинались как авторские экспериментальные университеты. В уже упомянутом колледже Бабсона впервые в мире начали обучать предпринимательству.
В государственном колледже Эвергрин у студентов нет специализаций, а в конце каждого учебного курса они получают не отметку, а нарративную оценку своего прогресса, в которой преподаватель сравнивает рефлексию студента со своими наблюдениями. В ряде стран авторские вузы стали модой, raison d'être (смыслом существования, фр.) людей, которым хочется оставить след. В Германии сформировалась целая когорта интересных частных вузов, включая стремительно набирающие известность Университет Цеппелина и Университет Якобса. В Индии количество авторских университетов продолжает расти; один из них, Институт Джио, даже попал в список вузов, поддерживаемых государственной инициативой превосходства. Новости о вузах-гринфилдах идут от Соединенного Королевства.
Большинство современных замыслов разделяют общий методологический принцип обучения на реальных проектах. Многие поддерживают тренд на междисциплинарность. Все глобальны. Некоторые экспериментируют с сегментированием учебного года: делят его на квартили, а не семестры, разбивают на еще меньшие блоки или даже проектируют учебное заведение как "станцию" для временных команд, обьединяющихся на десять недель, как Station1, авторский университет в Массачусетсе, созданный профессором инженерии МТИ Кристин Ортиз.
В последние годы в России появился ряд нестандартных образовательных проектов — например, Университет НТИ "20.35". Но для того, чтобы авторские университеты возникли у нас как тренд и стали частью системы высшего образования, нужна модификация нормативного регулирования и, что еще важнее, прецеденты успешных людей с дипломом "странного" вуза и нестандартными компетенциями.